遇到一位三十年前教过的学生，他对我说：老师教我们的时候，分数打得很宽松，现在回想起来，让学生信心满满，老师是对的
我笑笑说：其实在我的教学生涯中，爱打宽分数，也常受到同事的反对。
一位教授曾在我面前指桑骂槐地说：有些人就是会用分数笼络学生，打的分数像放鞭炮，八啦八啦一长串到底，都是八十分以上。
一位教授还当面质问说：你喜欢打宽分数，我喜欢打紧分数，教学应该严好还是松好呢，请问？他当然认为自己对，才这样问。
我仍笑笑地回答道：文科的分数，不可能像数理科那样可以铢两悉称，一分不差。所以宽松或掐紧，往往与教师的性格有关，谁也不能勉强谁的。打宽分数的教师，像用春风来吹，可以教好学生；打紧分数的教师，像用秋霜去打，也可以教好学生。就像天地之间的阴阳激荡孕育万物一样，寒食清明以后，草木欣然，风景融秀，是一美景；重阳深秋以后，山空叶落，水陆澄肃，也是一番美景，春风和秋霜面目虽然不同，都有动魄惊魂、潜移默化的力量，我喜欢宽就宽，你喜欢紧就紧，对学生都是有益的教法，春花秋实，在成长过程里需要和风寒霜，人才的培育也正是一样。
那位教授仍未解开心头的固执，我只好再举例告诉他：北宋的大教育家二程兄弟，哥哥程明道就喜用春风来吹的，学生形容他和粹之气，盎于面背，不动声色而感人至深。弟弟程伊川就喜用秋霜来打的，学生形容他严毅，才有程门立雪的故事，兄弟两人，一个春风，一个秋霜，各造就了许多人才，此乃兄弟俩性格上的差异，并没有教法高下的问题。
这也像爱甜爱辣的，各从其性情，只要不太过分就好了。当然，依我的性格，并不欣赏扣紧手里的分数，多给一分像多挖身上一块肉似的。更不欣赏以分数作为对学生的要胁，自身不努力改进教材教法，只在分数上建立权威，怕一失去权威就无以对付，才用严酷的对待手段。也不欣赏那些不自检讨，反而讥讽受学生欢迎的老师全是分数宽松的缘故，如此合理化不是挺可笑吗？
我偏爱春风式的鼓舞，少用秋霜式的挑剔，莎士比亚不是说过吗？一回的鞭策还不曾使马儿走过一里地，温柔的一吻早已使它驰过百里！成绩会带给学生的是一股强大的情感力量，相当于温柔的一吻，所以也不可轻忽不及格的分数，它常常造成流血伤口的鞭策，让学生烙下精神的摧残，离开受教的地方。
教导学生与管教家中子女，我都深信须在安详和蔼的春风里，他们愈受到尊重，才会愈尊重自己，才会听得进教师或家长的话，接受得愈快。在常常受到指责惩罚的地方，人只会反抗或嫉妒忿恨别人，挨打的人，自己也想打人，这是必然的反应，只有用温柔的灵魂去感染，学生或子弟才会进行自我教育与自我检查，进而舒展其天赋的精华，发挥其独创的能力，用来回报教师或家长的爱心。